Mots mêlés
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Mots mêlés de géographie : villes, régions et pays
Trois grilles pour trois échelles emboîtées, la ville, la région et le monde, avec le même geste au bout de chacune : retrouver le nom sur une carte, et pas seulement dans le carré.
4 fiches à imprimer — CE2, CM1, CM2, Adulte+
Chaque fiche existe en deux PDF prêts à imprimer : la grille à distribuer et le corrigé pour l'adulte.
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Ville, région, monde : trois échelles emboîtées
Le programme de géographie du cycle 3 élargit le cadre d'année en année, et les trois grilles suivent ce mouvement. Le CE2 travaille des noms de villes, c'est-à-dire des points que l'on pose sur une carte et que l'on relie à un cours d'eau ou à un littoral. Le CM1 change d'objet : on ne place plus un point mais une surface, avec des limites, un nom et une histoire. Le CM2 sort des frontières nationales et installe le continent et l'océan comme repères de premier rang.
À chaque étage, le support grandit en même temps que l'échelle : onze cases de côté et quatre directions au CE2, douze cases et six directions au CM1, treize cases et huit directions au CM2. Cette coïncidence entre la difficulté technique et l'élargissement du sujet n'est pas décorative, elle empêche qu'un élève traite la fiche du CM2 comme il traitait celle du CE2, en balayage aveugle. Une remarque vaut pour les trois niveaux : un nom trouvé dans un carré de lettres ne devient un repère que s'il est ensuite montré quelque part. Les onze villes du CE2 l'illustrent bien, puisque leur intérêt tient au fleuve ou à la mer qu'on leur associe.
Lire une carte muette, geste après geste
Le geste commun aux trois fiches est celui de la carte muette, et il se complexifie à mesure que l'échelle s'élargit. Sur un fond de France, un élève de CE2 pose un point : il lui faut savoir où sont le haut et le bas, repérer un littoral, suivre un trait bleu. Au CM1, il ne pose plus un point mais colorie une zone, ce qui suppose de comprendre qu'une limite se trace et se décide. Au CM2, le planisphère ajoute une difficulté que les adultes oublient : la mer y occupe plus de place que la terre, et un pays s'y repère par rapport à un océan autant que par rapport à ses voisins.
Deux confusions reviennent à tous les niveaux et gagnent à être anticipées. La première mélange le pays et le continent ; la seconde tient à l'orientation, beaucoup d'élèves croyant que le nord désigne une direction du ciel et non une convention de tracé. Un mur de classe équipé des trois fonds de carte, complétés au fil de l'année, règle l'essentiel : chaque nom trouvé rejoint son support, et les trois échelles finissent par cohabiter sous les yeux du groupe. Les treize pays du planisphère se prêtent particulièrement bien à ce report.
Régions et provinces, une liste qui mélange volontairement
Un point mérite d'être signalé avant de distribuer la grille des régions et provinces : sa liste ne correspond pas à la carte administrative en vigueur. Certains noms y désignent une région d'aujourd'hui, d'autres ne subsistent qu'à l'intérieur d'un nom composé, d'autres encore appartiennent à l'histoire et ne figurent plus sur aucun découpage officiel. Le mélange est délibéré, et il constitue le contenu même de la fiche : les élèves emploient ces noms sans distinguer ce qui relève du droit, de l'usage ou du souvenir.
Annoncer que cette grille contient les régions françaises actuelles serait donc inexact, et l'enseignant qui le ferait devrait corriger sa propre consigne au bout de dix minutes. La formulation qui fonctionne tient en une phrase : voici douze noms que l'on entend partout, à vous de dire lesquels figurent encore sur la carte officielle. Le tri se vérifie ensuite sur une carte à jour, jamais de mémoire, car le découpage a changé au cours des dernières décennies et beaucoup d'adultes en sont restés à l'état antérieur. C'est aussi ce qui rend la séance intéressante : un élève y découvre qu'une carte n'est pas un objet naturel mais une décision, et que les noms, eux, lui survivent.
Deux grilles croisées, deux échelles de géographie
Le CM1 travaille le relief et les repères physiques, MONTAGNE, VALLÉE, GLACIER, DÉSERT, FLEUVE, CONTINENT. Le CM2 monte d’un cran vers la géographie humaine et les coordonnées : POPULATION, LATITUDE, HÉMISPHÈRE, PÉNINSULE, ARCHIPEL. Les deux s’utilisent avec une carte ouverte à côté, la définition donnant le concept et la carte l’exemple. L’élève écrit alors le terme exact au lieu de le reconnaître dans une liste.