Mots mêlésMots mêlés de l’espace au CM1 : voyage dans le système solaire
12 mots cachés · grille 12 × 12 · sens de lecture : → ← ↓ ↑ ↘ ↗
Douze mots du ciel et de son exploration, de la NÉBULEUSE au TÉLESCOPE, dans une grille de douze cases de côté. C’est au CM1 que les mots commencent à s’écrire à l’envers, et cette fiche est souvent la première où les élèves rencontrent la difficulté.
Le lexique a été choisi pour servir deux fois, une fois comme jeu et une fois comme point de départ d’exposé. Sept des douze mots portent un accent, ce qui donne à la copie qui suit la recherche un intérêt orthographique réel, la grille les affichant tous sans leur signe.
Aperçu de la grille
| I | A | S | T | R | O | N | A | U | T | E | E |
| G | P | F | L | L | E | S | N | V | E | P | L |
| N | E | B | U | L | E | U | S | E | O | U | E |
| N | S | S | S | S | S | L | E | C | E | O | E |
| C | A | R | E | E | E | A | S | T | T | O | R |
| P | N | A | D | A | O | E | I | R | D | A | E |
| L | T | O | U | O | L | R | N | S | E | U | T |
| A | E | I | E | E | O | R | B | I | T | E | A |
| N | U | S | T | E | A | U | S | E | I | M | R |
| E | R | N | T | E | I | X | A | L | A | G | C |
| T | E | E | E | E | C | O | M | E | T | E | E |
| E | M | E | T | I | L | L | E | T | A | S | D |
Les 12 mots à trouver
- APESANTEUR
- ASTRONAUTE
- COMÈTE
- CRATÈRE
- FUSÉE
- GALAXIE
- MÉTÉORITE
- NÉBULEUSE
- ORBITE
- PLANÈTE
- SATELLITE
- TÉLESCOPE
Cette fiche porte le numéro de grille 20261020, imprimé en bas de page : il nous permet de la régénérer à l'identique. Impression et photocopie autorisées pour votre classe et votre famille ; revente et republication interdites.
La fiche telle qu'elle s'imprime
Le rendu réel des deux PDF, sans retouche : à gauche la grille distribuée à l'élève, à droite le corrigé. Cliquez sur une vignette pour ouvrir le fichier.
Mots à l’envers : la nouveauté du CM1
Six directions sont autorisées ici, et deux d’entre elles inversent le sens de lecture. Un mot peut donc se lire de droite à gauche ou de bas en haut : ORBITE apparaît alors sous la forme ETIBRO, ce qu’aucun élève ne repère spontanément la première fois. Annoncez la règle avant de distribuer et montrez un exemple au tableau, sans quoi la moitié de la classe cherchera vingt minutes des mots qui sont sous ses yeux.
L’astuce à transmettre tient en une phrase : quand un mot ne se trouve pas par sa première lettre, on le cherche par sa dernière. FUSÉE et COMÈTE, courts, se prêtent bien à cet entraînement. Les deux mots de dix lettres, APESANTEUR et ASTRONAUTE, s’attrapent par le raisonnement plutôt que par le balayage, puisqu’un mot aussi long ne tient que dans un nombre restreint d’emplacements sur une grille de douze.
SATELLITE, ORBITE, APESANTEUR : de quoi parle-t-on au juste
Trois mots de la liste sont employés tous les jours à peu près n’importe comment, et la fiche donne l’occasion de les remettre d’aplomb. Un SATELLITE est un objet qui tourne autour d’un autre : la Lune est le satellite naturel de la Terre, ceux qui servent aux communications sont artificiels. Une ORBITE est le chemin suivi par cet objet, non l’endroit où il se trouve.
L’APESANTEUR mérite le plus long arrêt. À bord d’une station spatiale, les astronautes flottent non pas parce que la gravité aurait disparu, mais parce qu’ils tombent en permanence autour de la Terre en même temps que leur vaisseau. Le mot courant dit une chose, le phénomène en est une autre, et les élèves de CM1 saisissent très bien la distinction si on la leur présente avec un dessin. Même chose pour MÉTÉORITE : le caillou qui traverse le ciel produit une étoile filante, mais il ne porte ce nom qu’une fois arrivé au sol.
Amorcer un exposé à partir des douze mots
Chaque mot de la grille est un sujet d’exposé possible, et la liste évite la difficulté habituelle du choix. Par binôme, les élèves tirent un mot et préparent une présentation de trois minutes répondant à trois questions imposées : de quoi s’agit-il, comment le sait-on, et une chose surprenante à raconter. La contrainte des trois questions empêche la récitation d’une page recopiée et oblige à trier l’information trouvée.
Les résultats sont inégalement faciles selon le mot tiré. PLANÈTE, FUSÉE et CRATÈRE se documentent sans peine ; NÉBULEUSE et GALAXIE demandent un accompagnement, parce que les sources destinées aux enfants y sont plus rares et les ordres de grandeur difficiles à se représenter. Gardez ces deux-là pour des binômes solides, ou traitez-les collectivement.
Chercher une information fiable, et savoir d’où elle vient
L’exposé ne vaut que par la méthode qui le précède. Imposez deux sources différentes et une question à laquelle répondre pour chacune : qui a écrit cela, et quand ? Un documentaire de bibliothèque et le site d’un organisme scientifique suffisent au CM1, à condition de faire noter le titre de l’ouvrage ou l’adresse du site sur la fiche de préparation. Les élèves découvrent alors que deux sources peuvent se contredire, et qu’il faut chercher laquelle est la plus récente ou la mieux informée.
Cette compétence dépasse largement l’astronomie et se construit tôt. Pour rester en sciences avec des plus jeunes, la fiche des dinosaures pose les mêmes questions de sources ; en géographie et au même niveau, la carte des régions réclame aussi de vérifier ce qu’on croit savoir ; et le générateur du site permet de fabriquer une grille avec les mots d’un autre exposé.